当前，朗读亭已逐步成为学校、图书馆等文化教育场所的常见设施。这一设施的普及，并非偶然现象，而是对当代文化传播需求、教育模式优化以及公共空间功能升级的主动回应，其价值可从多个维度展开分析。

一、应对碎片化阅读弊端，完善文化传播功能

在碎片化阅读主导的信息环境中，受众对文本的理解多停留在表层，缺乏对文字韵律、情感内涵的深度感知，导致文化传播存在“浅层化”问题。学校与图书馆作为文化传承的核心载体，引入朗读亭的首要目的，是通过“有声阅读”形式，弥补碎片化阅读的不足。

朗读亭提供封闭、安静的物理空间，可隔绝外界干扰，引导使用者专注于文本内容，在朗读过程中感知文字的逻辑结构与情感表达，实现对文化内容的深度吸收。对图书馆而言，朗读亭将阅读形式从“无声默读”拓展至“有声表达”，丰富了文化传播的载体，使文本资源从静态的纸质或电子形态，转化为可听、可感的音频形态，提升文化传播的有效性；对学校而言，朗读亭可作为语文教育的辅助工具，帮助学生通过朗读强化对课文情感基调、语言风格的理解，弥补传统课堂以讲解为主的教学模式的局限，提升学生的文学素养与文化感知能力。

二、满足个体精神需求，提供情绪疏导与自我表达渠道

当代社会快节奏的生活与学习压力，使不同群体普遍面临情绪压抑、表达焦虑等问题：学生群体受学业竞争压力影响，易产生焦虑情绪且缺乏有效倾诉渠道；职场人群因工作压力，自我表达需求难以满足；老年群体则可能因社交圈缩小，存在孤独感与情感交流需求。

朗读亭的核心价值之一，是为各类群体提供“低压力”的自我表达空间。该空间具有较强的私密性，使用者无需顾虑他人评价，可通过朗读文本、录制音频等方式，释放情绪、表达自我：学生可通过朗读励志文本缓解考前焦虑；职场人群可通过朗读文学作品舒缓工作压力；老年群体可通过朗读经典篇目满足情感表达需求。此外，部分学校与图书馆的朗读亭支持音频保存功能，使用者可留存个人朗读作品，形成情感记忆载体，进一步提升情绪疏导与自我表达的效果。

三、优化公共空间功能，促进个体与集体的文化互动

传统的学校与图书馆空间以“静默”为主要特征，功能集中于阅读、学习等单向活动，个体间的互动交流较少，公共空间的社交属性与文化互动功能未得到充分发挥。朗读亭的引入，本质上是对公共空间功能的重构，通过“声音”媒介，搭建个体与集体之间的文化互动桥梁。

在实践中，学校与图书馆可依托朗读亭开展多样化的互动活动，激活公共空间的社交与文化属性：图书馆可定期组织“朗读分享会”，邀请使用者分享朗读作品与感悟，促进不同使用者之间的文化交流；学校可将朗读亭与课堂教学结合，开展“分组朗读录音”“经典篇目朗读评比”等活动，既锻炼学生的语言表达能力，又通过小组协作、互评环节增强学生的团队协作意识；部分社区图书馆的朗读亭还可成为跨年龄层互动的载体，通过“年轻人指导老年人使用设备 老年人分享经典朗读内容”的模式，促进代际文化交流，打破不同年龄群体间的文化隔阂。这种以“声音”为核心的互动模式，使公共空间从“单向使用”转向“双向互动”，提升了空间的文化活力与社会价值。

四、区别于普通音频工具，强化文化场景的专属价值

针对“音频软件普及背景下，朗读亭必要性不足”的质疑，需从“场景属性”与“文化氛围”两个维度明确其不可替代性。普通音频软件虽能实现录音、朗读功能，但缺乏特定的文化场景支撑，使用者易受环境干扰，难以进入深度阅读与表达状态；而学校与图书馆的朗读亭，依托场所本身的文化氛围，可引导使用者形成“仪式感”——进入空间、佩戴设备、开始朗读的过程，能帮助使用者快速脱离日常琐碎场景，专注于文化体验，使朗读行为从“娱乐性活动”升级为“文化实践活动”。

此外，朗读亭的硬件配置（如专业麦克风、降噪耳机、音频处理系统）优于普通消费级设备，可保证音频录制质量，满足使用者对朗读效果的需求；同时，学校与图书馆可结合自身资源，为朗读亭配套优 质文本库（如经典文学作品、课文篇目、地方文化资料等），进一步提升使用者的文化体验，这也是普通音频软件无法提供的专属价值。

综上，学校与图书馆引入朗读亭，并非单纯的设施更新，而是对文化传播模式、教育辅助方式、公共空间功能的系统性优化。其核心价值在于：以“有声阅读”为切入点，解决碎片化阅读带来的文化浅层化问题；以“私密空间”为载体，满足不同群体的情绪疏导与自我表达需求；以“声音互动”为纽带，激活公共空间的文化交流功能；以“场景氛围”为优势，提供普通音频工具无法替代的文化体验。从长远来看，朗读亭的普及，体现了学校与图书馆对“人文关怀”与“文化深度”的追求，是其履行文化传承、教育辅助、公共服务使命的重要举措，对提升社会整体文化素养、促进公共文化服务高质量发展具有积极意义。